《月光光》教案及教学反思

其它教案 时间:2019-07-14 我要投稿
【www.unjs.com - 其它教案】

  教学目标:

  1.聆听温州民歌《月光光》,感受温州的风土人情,体验乘凉意境,体会民歌独特魅力。

  2.学唱《月光光》,能综合表演歌曲,并为歌曲创编新的歌词,用对比的速度演唱歌曲。

  3.延伸欣赏《叮叮当》体会温州民歌的独特性。

  4.培养学生乐于参与音乐实践活动,激发学生喜爱温州民歌、热爱温州。

  教学重点:

  感受温州民歌,学唱《月光光》有表情的综合表演歌曲;

  为歌曲创编新歌词,并能用不同速度演唱。

  教学难点:

  1、准确演唱歌曲的最后一句

  2、创编新歌词

  教学准备:

  录音机、电子琴

  教学过程:

  一、情境导入

  1.谈话导入

  师:今天,老师给小朋友们带来了一幅美丽的图画,你们喜欢吗?

  生:喜欢

  师:在这样的景色中,你最想做什么事情?

  生1:数星星、看月亮

  生2:在阳台上乘凉

  师:如果在这美丽的夜晚中我们能听一段音乐,你会选择怎么样的音乐呢?为什么?

  2.给图画配乐

  《月光光》伴奏

  听后交流

  生:我会选择第二段音乐,因为它是静静的、柔和的,特别适合夜晚

  过渡:静静的音乐让老师想起我小时候,在大树底下乘凉的情景。你们有乘凉的经历吗?在哪里乘凉?让我们乘着歌声的翅膀,飞到夏天夜晚,看看以前在大树底下乘凉的人们正在做什么?你能不能想象老师小时乘凉看到的情景?

  3.随音乐表演情境

  (第一遍)师:把你想到的用自己的身体动作表现出来,让老师猜猜

  (第二遍)师:老师要去模仿动作最有节奏感、最美的同学

  启发学生跟着音乐的强弱做动作

  设计意图:通过图画的情景创设和谈话让学生直接感受《月光光》静静的意境。在静静的音乐中启发学生想象夏日月夜乘凉图,进入意境。

  二、寓教于乐

  1.听音乐表现情境

  师:小朋友的想象力真丰富,表演也很形象,你看,我把自己小时侯乘凉时用的蒲扇都带来了。我现在要随着音乐摇一摇,请小朋友自己观察老师的动作,看看老师是怎么摇的。如果你发现规律就跟老师一起来。

  师随音乐,用扇子×-︱×-‖节奏型为歌曲伴奏

  2.听音乐,感受歌曲节拍

  生随音乐用×-︱×-‖节奏型为歌曲伴奏

  3.奏读歌词

  师:小朋友的动作给大家带来了阵阵凉意,你能用轻轻的声音把静静的夜晚按节奏读出来吗?

  重点引导:

  一片(呀)好风光好风(呀)光

  师:括号里的“呀”能不能去掉?应该怎样把语气读出来呢?

  快速、惊叹、自豪地

  师生对读

  4.师范唱,生体验歌曲的情绪

  师:歌曲里说夸夸家乡山水美,你猜,他们的家乡在哪里?

  生:温州

  师:小朋友们非常善于学习,在曲谱中找到了答案。我们都是温州人,家乡山水风光这么美,我也想放声歌唱,听一听,老师唱这首歌的时候,情绪(心情)是怎么样的?

  生:优美、自豪的

  设计意图:教师设计不同层次的问题,让学生每次都能带着明确的目标聆听音乐,丰富学生音乐体验、淡化教学痕迹,让学生在潜移默化中,聆听感受、体验音乐。在情境表演中,让不同层次的学生都能参与到音乐实践中,学生的听不是作为“听众”,而是音乐活动的实践者。这样也使学生在不知不觉中感受歌曲情绪,加深对乐曲的记忆。

  5.随音乐默唱

  6.跟琴唱

  引导解决难点:一字多音

  7.多种形式演唱:齐唱、接龙……引导学生用对比情绪演唱

  8.背唱

  三、创造表现

  1、月光光,光亮亮,大树底下去乘凉,

  ×-︱×-︱×-︱×-︱

  摇摇摇摇(点头、指星星)

  唱支歌儿夸夸家乡山水美,一片呀好风 光  好风呀光。

  ××︱× ×︱× ×︱× × ︱× ×︱× ×︱××‖

  拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍 拍拍

  学生自己编配动作

  2.创编歌词

  .引导师:我们的家乡温州是山水名城,你看这么美丽的风景,除了唱支歌夸夸家乡以后,你还能用什么方式夸夸家乡呢?

  “月光光,光亮亮,大树底下去乘凉,画幅画夸夸家乡山水美,一片(呀)好风光好风(呀)光。”

  .创编歌词

  师巡视引导

  跳支舞、讲故事、说快板等等

  引导学生讨论用怎样的速度演唱歌曲

  如:小朋友跳支舞夸夸家乡的时候速度是快的,那么演唱的速度就快

  小朋友拍照像夸夸家乡速度是慢的,歌曲演唱就就要慢

  体会不同速度的民歌

  3.情景表演

  师:小朋友的歌声真美,把老师带入了宁静的夜晚。那么我想考考我们班的同学,你能不能把夜晚的情景用自己的动作表演出来

  思考:我可以表演什么角色,大树、白云、老奶奶、小朋友……

  跟音乐表演

  4、a师范读

  b生用方言读,有能力全部读出来的就完整用方言,不能完成的第一句“月光光,光亮亮,大树底下去乘凉”用方言,其他的用普通话

  师用快板给学生伴奏

  设计意图:通过多中形式的演唱,预防学生的歌唱疲劳,教师用温州方言说快板夸夸家乡这一环节自然地过渡到温州方言,也体验了温州快板这一艺术形式的魅力,用方言演唱歌曲就水到渠成了。用温州方言演唱温州民歌,使音乐更加生活化、本土化,让音乐走入孩子们的生活。

  欣赏《叮叮当》

  师:温州民歌丰富多彩,其中的一首民歌《叮叮当》现在全国的小朋友都在唱,你们想听吗?

  出示歌词

  师:你觉得为什么大家都这么喜欢这首民歌?

  听后交流

  四.完美结课

  我们一起走进了家乡温州,欣赏了温州民歌。希望同学们课后再去唱家乡的民歌,并能学一学,唱一唱,下次我们举办民歌会,看谁会唱的民歌最多!

  课后反思

  作为一名音乐教师,我深深得感到在课堂教学中,教师虽然只是用短短的一句话、小小的一个动作或者是话说间变换一个音调就能把创造的种子播入学生幼小的心田。这也正是音乐教育在培养和发展学生的创新精神方面所不容忽视的价值所在。因此,作为我们音乐教师,更要有意识在教学中寻找激发学生创新思维的契机,大力发展学生的的创新思维。